在我国农村，由于生产、生活、学习等诸多因素的影响，初中生的数学差异是比较大的，高分与低分之间的差别比较明显。在课堂教学中就有所感受，有对数学感兴趣的、有学习数学受阻碍较大难以听懂的、有上课不专心听讲而迷失方向的、有基础比较薄弱而导致厌学的等等，在国家双减政策落地之后，对初中数学教师的工作就有了更高的要求，如何转化初中数学学困生，是每一位初中数学教师必须要思考的问题。
一、学困生的情况分析
从我多年的教学实践中发现，多数学困生是“非智力因素学困生”，具体有：“情感障碍类”、“兴趣缺失类”、“意志不坚定类”、“基础薄弱而厌学类”等。其主要表现为：受挫折而对数学冷漠，不喜欢数学，学习积极性差，注意力不集中，易分心走神，吃不得苦，数学成绩起伏较频繁等。教师只有全面了解学困生的实际情况，对症下药，才能有针对性地实施数学课堂教育教学。
二、具体实施策略
1.充分调到“数学学困生”的学习积极性。从进入初中的第一节数学课，就要让学生有目标，认识到数学是初中乃至高中的一门重要课程，是很多学科的基础课程，与人们的日常生产和生活息息相关等等的重要性。如何学好数学?自信是学好数学的重要前提，兴趣是学好数学最好的老师。所以，教师在教育教学过程中，要想方设法，利用一切可以利用的资源，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心，才能很好地调动“数学学困生”的学习积极性。
2.严格纪律，培养“数学学困生”良好的学习习惯。教师在课堂上采用表格、类比、彩色字体等板书方式，语言上把握好轻重缓急，阴阳顿挫等，都是有针对性的措施。要求学生专心听讲外，还要认真做笔记。因学困生自制力较差，注意力容易分散，易受干扰，记笔记能帮助他们时时把注意力集中于课堂，同时也可以作为课后复习巩固的资料。在布置课堂练习和课外作业时要有梯度，要有针对性，指导他们自己去学、思和理解，不仅要按时按量完成作业，而且有不懂的也要及时解决。要有针对性地对他们的笔记、作业完成情况进行检查、指导、督促，这样效果才会明显。
3.晓之以理，动之以情，关注“数学学困生”的学习态度。在教学过程中，要多走进学生的心理世界，多了解学生的心理，正确对待其缺陷，，加强对学生的情感修养，一视同仁，有空多与他们谈心，不断鞭策他们，稍有进步，就大力地给予肯定和鼓励，用发展式的评价和温暖的话语激励他们。要给学生改错的机会，让他们感受到老师的宽容与关爱，学校班级大家庭的温暖。转化过程虽然缓慢，但成果是喜人的。
4.以“优”带“差”增加学习机会。在学校学生之间接触时间最多，因此，建立“帮扶对象”，发动“优生”主动热情地帮助“学困生”，利用课余时间，可在教室、校园、家里等进行学习帮扶、讨论，从而提高学困生的学习兴趣和成绩。
5.家校联动，提供学习方便。家长都希望自己的子女成才，成为有文化的下一代。由于生活在农村，缺乏对青少年的教育方法，当孩子逐步变为学困生时，家长却束手无策。恨铁不成钢时，往往会发生一些事与愿违的憾事。为此，教师要加强对学困生的家访工作，给家长灌输一些教育子女的方法，向家长如实反映学生在学校的表现，和家长共商提高学生成绩的方法。
为了使贫困生的数学成绩有所提高，教师在数学教育教学过程中，要贯彻“因材施教”原则，结合实际，多方面、多渠道、有针对性地对数学学困生开展转化工作，使其由“要我学”转变为“我要学”，多给他们一点机会，一点关注，日积月累，数学学困生将会有质的飞跃。
