华声在线全媒体记者 李成辉 实习生 唐洁颖 黎凤
“一个985院校教新闻传播的教授，自媒体账号粉丝数和流量不如我，一个郑州大学给排水专业的本科毕业生……”
(相关资料图)
“别报新闻”言论引发热议后，网红博主张雪峰说，不得不承认，学新闻传播的学生中有80%是没有从事本行业的。新闻传播曾经是很好的专业，因为那个时候媒体兴盛，电台、报纸、电视台还有网站都需要大量的编辑记者。现在呢？每个人都是自媒体。
这也让不少人觉得，新闻创作的门槛并不高，“自己也会”“没有必要专门去学新闻学”,甚至“新闻无学”论调再度沉渣泛起。新闻究竟有没有“学”？其核心竞争力又为何？
围绕新闻有无学的争执由来已久。
事实上，从新闻学作为一门“学科”出现以来，不少新闻学著作都要在开篇讨论新闻“有学”“无学”的问题，但论证中的不同观点并非二元对立非此即彼的生硬分割。而早期的“新闻无学论”，是将新闻学与成熟的科学相比，认为其尚不具备成为一门科学的资格，还没有达到科学的阶段。
中国政法大学光明新闻传播学院副教授聂书江在新京报就撰文称，早在上世纪90年代，社会上就曾兴起过一波“新闻无用论”，甚至是“新闻无学论”。彼时，随着学科发展，人们突然发现，传播学学理性强，有理论深度，不但有沉默的螺旋、议程设置、创新扩散、满足与使用等理论，还有各种科学研究方法。相较而言，新闻学就显得“不像个专业”。
到了自媒体时代，在社交媒体的赋权下，人人有了麦克风，人人成了“记者”，大家又开始觉得发布信息的门槛并不高，“自己也会”“自己也行”，轻视新闻学的倾向渐重……
下面这组数字很残酷，但也很直观：
中国三大财经报——《第一财经日报》《经济观察报》《21世纪经济报道》，5年只招收不到10名新闻传播学专业学生，仅占总招聘人数的5%，其余95%均为金融、经济、法学等专业。
“当今新闻专业面临一个很严重的问题就是缺乏足够高的专业门槛。”兰州大学新闻与传播学院副院长、教授刘晓程进一步表示，“这导致学新闻的学生在就业选择上并不见得比别的专业学生技高一筹，也导致教新闻的学界共同体在学科发展上经常存在一定的‘有无学问’的合法性焦虑。”
不过，但凡多了解一些新闻学，这种论调便不攻自破——虽说新闻从业者不需要专业的新闻背景，部分优秀的新闻记者也可能不是科班出身，但新闻学不等同于新闻实务，新闻作品以及新闻实务也只是新闻学的一部分。
互联网技术的发展使得传统新闻媒体受到极大冲击，在自媒体普及的今天，由于传播者缺乏相应的理论知识，受众缺乏媒介素养，新闻事件屡屡反转，不仅消解传播者的公信力，还对正常的舆论生态造成破坏。
《新媒体的逻辑：内容生产与商业变现》作者高阳在书中提到，互联网以现实的方式，彻底粉碎了自成立之初便困扰新闻传播学院的“新闻无学”论。因为互联网时代，不尊重新闻传播规律的组织和个体即刻就会受到现实的狠狠惩罚。
新闻是一门什么学科？
人民日报原副总编辑梁衡直言：“新闻这个行业恐怕是最易被人误解的行业。它和政治、文学、社会、经济等学科都关系密切，交叉甚多，和哲学、科学、艺术也有渊源。”
复旦大学新闻学院教授邓建国接受采访时表示，新闻学是研究新闻业本身的规律，不是一个专门的手艺学科。这里涉及新闻记者如何看待自己、新闻的合法性以及新闻专业主义。新闻记者在这个环节中，作为把关人，涉及议程设置、如何撰写具体的故事等。
“其实这就涉及很多学问可以研究。”邓建国说，但是公众中很多人不知道，还有一些可能做过记者对新闻业有点失望的人，跳出了新闻业之后，反过来批评新闻业，说“新闻无学”。
互联网技术的运用和新媒体的兴起，给新闻学提出了更高的要求。正如重庆大学新闻学院张小强教授所言， 现在的新闻传播专业，不仅要打文科的基础，摄取大量信息，还要会拍摄、会统计、会编程……
除了要掌握更多的技能，还要学习更多的新知识，政治、经济、文化等等。记者要掌握广博的知识，成为“杂家”，是新闻工作的特点决定的。正如“传播学之父”威尔伯·施拉姆所说：“一个好记者，必须同时具有政治家的大脑、哲学家的思辨、文学家的语言和外交家的口才。”
也因此有人调侃：“新闻哪里‘无学’，分明是‘卷学’！”很多新闻前辈勉励年轻记者，“杂”之外，还要“专”，要深耕某一领域，做某一方面的“行家”。
“用脚采访，用笔才能还原，要调动脑力，更要调动脚力。”某媒体资深农业记者对记者说，作为一个实践性很强的专业，新闻需要做中学、学中做，不断接触新鲜事物，不断在实践中灵活运用理论、升华理论。一个什么都“懂”的记者，永远是学习学习再学习、实践实践再实践。
对大多数新闻从业者而言，“入行”简单，“毕业”很难，或穷其一生。新闻不是“无学”，而是“学无止境”。
王俞2007年考入湖北大学新闻专业，目前在某媒体从事评论工作。他告诉记者，当年选专业时没有想特别多，只因对中文或新闻等文字相关的感兴趣。
入学后，王俞发现，专业相关课程设置很有针对性。通过几年专业学习，他不仅掌握了新闻采写编评的方法，培养了批判性思维，提高了观察力和思考力，还树立了坚定的政治信仰和职业操守。
“越是众声喧哗、纷繁复杂，就越需要新闻专业主义。”多年的学习与从业经验，让王俞感受越来越深刻。特别是在“眼见不一定为实”、虚假新闻以假传假的情况下，新闻事实往往需要非常专业、深度的核准辨析才会被呈现。
聂书江表示，新闻学是人人都应掌握的一门“必修课”，轻视新闻学专业则难免有一种傲睨自若的自大心理。比如，在万众传播的时代，我们该如何辨别信息的真假？我们普通人每天通过社交媒体接收的信息是严格的消息吗？我们需要考虑信息来源吗？
如果公众听从了一些没有来由的话语，不但影响人们对社会的认知，也一定会影响人们的实际利益。解答这些问题，恰恰就需要用到专业的新闻知识，而且互联网的传播规律，更需要新闻学的培育。
在移动互联网、自媒体时代，新闻学不是不重要，反而是越来越重要了。
新闻人一直被喻为社会的“瞭望者”，以前是，如今更是。越是信息繁杂，越是人人都有“麦克风”，越是真假难辨，越需要专业的新闻人铁肩担道义、妙手著文章，为社会拨开迷雾、还原真相、击碎谣言。
但不少学者也表示，目前高校的新闻人才培养，和行业发展、社会实际之间，存在脱节、断裂现象，难以培养出适应新时代要求的新闻人才，这也是当前新闻专业毕业生在市场上不受青睐的一个原因。
中国传媒大学党委书记廖祥忠也建议，面向全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的发展趋势，新闻传媒院校培养全媒体人才，必须创新培养模式，进行交叉式、融合式培养，强化学生的人文素养、数据素养、科技素养和多元专业素养，突出学生的社会责任感和使命感，如此才能培养出全媒型、专家型新闻工作者。
“要用新的思维去看待行业的发展。不要完全守在为专业媒体培养人才的层面上。现在新闻传播人才是全社会需要的人才，也不要老盯住传统媒体，而是要考虑新媒体、全媒体时代的传播需求。”暨南大学新闻与传播学院名誉院长、教授、博士生导师范以锦建议，新闻学界需经常调研媒体前沿的新情况、新问题，在教材编写、授课方式等方面都要与时俱进地创新。
